การบันทึกครั้งที่ 13

วันพุธที่ 29 มีนาคม พ.ศ.2560

เนื้อหาที่เรียน

โปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program)

แผน IEP

• แผนการศึกษาที่ร่างขึ้น

• เพื่อให้เด็กพิเศษแต่ละคนได้รับการสอน และการช่วยเหลือฟื้นฟูให้เหมาะสมกับความต้องการและความสามารถของเขา

• ด้วยการจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก

• โดยระบุเวลาเริ่มต้นและสิ้นสุดการใช้แผนและวิธีการวัดประเมินผลเด็ก

การเขียนแผน IEP

• คัดแยกเด็กพิเศษ

• ครูต้องรู้ว่าเด็กมีปัญหาอะไร

• ประเมินพัฒนาการเด็กเป็นระยะ จะทำให้ทราบว่าจะต้องเริ่มช่วยเหลือเด็กจากจุดไหน ในทักษะใด 

• เด็กสามารถทำอะไรได้  / เด็กไม่สามารถทำอะไรได้

• แล้วจึงเริ่มเขียนแผน IEP

IEP ประกอบด้วย

• ข้อมูลส่วนตัวของเด็ก

• ระบุว่าเด็กมีความจำเป็นต้องได้รับบริการพิเศษอะไรบ้าง

• การระบุความสามารถของเด็กในขณะปัจจุบัน

• เป้าหมายระยะยาวประจำปี / ระยะสั้น•ระบุวัน เดือน ปี ที่เริ่มทำการสอน และคาดคะเนการสิ้นสุดของ

แผน

• วิธีการประเมินผล

ประโยชน์ต่อเด็ก

• ได้เรียนรู้ตามความสามารถของตน

• ได้มีโอกาสพัฒนาตามศักยภาพของตน

• ได้รับการศึกษาและฟื้นฟูอย่างต่อเนื่องและเหมาะสม

• ถ้าเด็กเข้าเรียนในโรงเรียนจะไม่ถูกจัดเข้าชั้นเรียนเฉยๆ

ประโยชน์ต่อครู

• เป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอนที่ตรงกับความสามารถและความต้องการของเด็ก

• เป็นแนวทางในการเลือกสื่อการสอนและวิธีการสอนให้เหมาะกับเด็ก

• ปรับเปลี่ยนได้เมื่อความต้องการเปลี่ยนแปลงไป

• เป็นแนวทางในการประเมินผลการเรียนและการเขียนรายงานพัฒนาการความก้าวหน้าของเด็ก

• ตรวจสอบและประเมินได้เป็นระยะ

ประโยชน์ต่อผู้ปกครอง

• ได้มีส่วนร่วมในการจัดทำแผนการเรียนรายบุคคล เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความสามารถได้สูงสุดตามศักยภาพ

• ทราบร่วมกับครูว่าจะฝึกลูกของตนอย่างไร

• เกิดความร่วมมือในการพัฒนาเด็ก มีการติดต่อสื่อสารกันอย่างต่อเนื่องและใกล้ชิดระหว่างบ้านกับโรงเรียน

ขั้นตอนการจัดทำแผนการศึกษารายบุคคล

1. การรวบรวมข้อมูล

• รายงานทางการแพทย์

• รายงานการประเมินด้านต่างๆ

• บันทึกจากผู้ปกครอง ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง

2. การจัดทำแผน

• ประชุมผู้ที่เกี่ยวข้อง

• กำหนดจุดมุ่งหมายระยะยาวและระยะสั้น

• กำหนดโปรแกรมและกิจกรรม

• จะต้องได้รับการรับรองแผนการศึกษาเฉพาะบุคคลจากทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง

การกำหนดจุดมุ่งหมาย

• ระยะยาว

• ระยะสั้น

จุดมุ่งหมายระยะยาว

• กำหนดให้ชัดเจน แม้จะกว้าง

– น้องนุ่นช่วยเหลือตนเองได้

– น้องดาวร่วมมือกับผู้อื่นได้ดีขึ้น

– น้องริวเข้ากับเพื่อนคนอื่นๆได้

จุดมุ่งหมายระยะสั้น

• ตั้งให้อยู่ภายใต้จุดมุ่งหมายหลัก

• เป็นพฤติกรรมที่เด็กสามารถทำได้ในระยะ 2-3 วัน หรือ 2-3 สัปดาห์

• จะสอนใคร

• พฤติกรรมอะไร

• เมื่อไหร่ ที่ไหน (ที่พฤติกรรมนั้นจะเกิด)

• พฤติกรรมนั้นต้องดีขนาดไหน

ตัวอย่าง

• ใคร  

• อะไร 

• เมื่อไหร่ / ที่ไหน  

• ดีขนาดไหน 

• ใคร 

• อะไร  

• เมื่อไหร่ / ที่ไหน

• ดีขนาดไหน 

3. การใช้แผน

• เมื่อแผนเสร็จสมบูรณ์ ครูจะนำไปใช้โดยจะใช้แผนระยะสั้น

• นำมาทำเป็นจุดประสงค์เชิงพฤติกรรม

• แยกย่อยขั้นตอนการสอนให้เหมาะกับเด็ก

• จัดเตรียมสื่อและจัดกิจกรรมการเรียนการสอ

• ต้องมีการสังเกตเก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและความสามารถ โดยคำนึงถึง

1.ขั้นตอนพัฒนาการของเด็กปกติ

2.ตัวชี้วัดพื้นฐานที่เกี่ยวกับปัญหาของพัฒนาการเด็ก

3.อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมของเด็กและผู้ใหญ่ที่มีผลต่อการแสดงออกของเด็ก

4. การประเมินผล

• โดยทั่วไปจะประเมินภาคเรียนละครั้ง หรือย่อยกว่านั้น

• ควรมีการกำหนดวิธีการประเมิน และเกณฑ์วัดผล

กิจกรรมในห้อง

1.กิจกรรม มือของฉัน

มือที่ฉันวาด

มือเพื่อนที่ต้องตามหา

               วิธีทำกิจกรรมนี้ ให้วาดมือตัวเอง และใส่ลายเส้น และให้เพื่อนตามหา โดยถ้าเพื่อนตามหาเจอแสดงว่าเก็บรายละเอียด ของการวาดภาพได้ดี

2.กิจกรรมวงกลมหลากสี

วงกลมของฉัน

 ต้นไม้ของห้อง

                  เป็นการทำกิจกรรมที่บ่งบอกลักษณะของตัวบุคลคลผ่านการใช้สี  วงในสุดคือบ่งบอกจิตใจความคิดของส่วนลึกของจิตใจว่าคิดอะไร  วงนอกสุดบ่งบอกสิ่งที่แสดงออกมา

ความรู้ที่ได้รับ

       ได้รับความรู้เกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program) แผน IEP

การนำไปใช้ 

       การประเมินในแต่ละทักษะหรือแต่ละกิจกรรม  อาจใช้วิธีวัดและกำหนดเกณฑ์แตกต่างกัน

ประเมิน 

ตนเอง : เรียนตรงเวลาและตั้งใจเรียน และในกิจกรรมสามารถตามหาลายมือเพื่อนได้เป็นของอ้อน

เพื่อน  : ตั้งใจเรียน  เพื่อนตั้งน่าตั้งตาตามหาลายมือของเพื่อน

อาจารย์  : แต่งกายสุภาพเรียบร้อย มีการเตรียมการสอนมาดี และมีกิจกรรมให้ทำในห้อง สนุกสนาน ตื่นเต้นค่ะ